Роль социального
педагога в ДОУ
В своей практической деятельности социальный педагог
ДОУ выполняет различные социально-педагогические роли:
— роль посредника между детьми и взрослыми, между
семьей и государственными службами;
— роль защитника интересов и законных прав ребенка;
— роль помощника педагогов и родителей в решении проблем;
— роль эксперта в постановке социального диагноза и определении методов
компетентного вмешательства.
Социальный педагог помогает в предвосхищении и
разрешении конфликтных ситуаций в семьях, а также — между педагогами и
родителями ребенка и способствует реабилитации семьи.
Функции социального
педагога в ДОУ
Социальный педагог:
— осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию,
развитию и социальной защите ребенка;
— изучает психолого-медико-педагогические особенности, микросреду и условия
жизни детей;
— выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации и
своевременно оказывает социальную помощь и поддержку;
— выступает посредником между ребенком и учреждением, семьей, средой,
специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов;
— определяет задачи, формы, методы социально-педагогической работы, способы
решения личных и социальных проблем, принимает меры по социальной защите и социальной
помощи, реализации прав и свобод детей;
— способствует установлению гуманных, нравственных, здоровых отношений в
социальной среде. Содействует созданию обстановки психологического комфорта и
безопасности;
— взаимодействует с педагогами, родителями или лицами их заменяющими,
специалистами социальных служб.
Направления
деятельности социального педагога в ДОУ
- Работа
по защите прав ребенка.
- Работа
по социальному развитию личности ребенка.
- Профилактика
негативных явлений и оказание помощи тем, кто находится в сложной
ситуации.
- Работа
по активизации воспитательного потенциала семьи.
- Работа
с родителями, не выполняющими обязанности по отношению к детям.
- Работа
с родителями социально опасных семей.
- Работа
с социально незащищенными семьями.
- Работа
с ближайшим окружением.
- Работа
с социальными институтами.
Формы работы
социального педагога в ДОУ
С педагогами:
- консультации;
- анкетирование;
- индивидуальные
беседы;
- семинары;
- «круглые
столы» с родителями.
С родителями:
- анкетирование;
- индивидуальные
беседы;
- посещения
на дому;
- «круглые
столы»;
- родительские
собрания;
- родительская
гостиная.
С детьми:
- интервьюирование;
- занятия
по правам ребенка;
- театрализованные
постановки по защите прав ребенка;
- организация
экскурсий по ознакомлению с социумом (библиотека, школа, музыкальная
школа, ДК и т.п.).
Взаимодействие с другими социальными
общественными структурами:
- комиссия
по делам несовершеннолетних (КДН);
- отдел
по делам несовершеннолетних (ОДН);
- отдел
опеки и попечительства Муниципалитета;
- детская
поликлиника;
- детская
библиотека;
- школа;
- дома
детского творчества;
- психологические
центры.
Функциональные
обязанности социального педагога ДОУ
— Планирование работы на выполнение Федерального
закона РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних и организация работы по реализации окружных программ
«Социум», «Семья», «Образование и здоровье».
— Сбор и накопление информации о детях, нуждающихся в социальной защите.
— Изучение психолого-педагогических особенностей, отклонений в поведении детей,
оказание своевременной помощи и поддержки.
— Сбор информации о семьях и выявление социально опасных семей.
— Работа с социально опасными семьями.
— Изучение опыта работы, связанного с охраной прав детей и воспитанием.
— Работа с воспитателями по социальной адаптации детей.
— Обсуждение на педагогических советах вопросов, связанных с социальной
адаптацией детей.
— Проведение консультаций с родителями по вопросам социальной адаптации детей.
— Взаимодействие со всеми муниципальными и окружными структурами, занимающимися
социальной работой с детьми.
С чего начинается работа социального
педагога
Работа социального педагога начинается со сбора данных
для социального паспорта дошкольного учреждения. Для этого ему потребуется
информационная помощь администрации садика и других организаций (отдела опеки,
детской поликлиники и т.д.).
Социальный паспорт включает следующие
разделы:
- характеристика
семей по количеству детей в семье;
- характеристика
семей по уровню дохода (на основе оценки своего дохода родителями);
- характеристика
семей по языку общения (русскоязычные, двуязычные, плохо владеющие русским
языком, не владеющие русским языком (один из родителей не владеет русским
языком);
- характеристика
семей по уровню образования (среднее, среднее специальное, неполное
высшее, высшее, родители имеют ученую степень);
- выделение
в особую группу детей, растущих с опекунами или в семьях приемных
воспитателей;
- выделение
в особую группу детей с особенностями в развитии;
- выделение
групп детей, растущих в неполных семьях (воспитываются матерью, отцом);
- выделение
группы детей из семей безработных;
- выделение
группы детей из семей беженцев и вынужденных мигрантов;
- выделение
группы детей из семей военнослужащих;
- выделение
группы детей, родители которых находятся в местах заключения;
- выделение
группы детей, родители которых являются студентами.
Каждая выделенная группа связана с возникновением или
существованием определенных проблем, поэтому она должна находиться в поле
зрения социального педагога.
Основные международные документы по защите
прав детей:
1. «Декларация прав ребенка» — принята ООН в 1959
году.
2. «Конвенция о правах ребенка» — принята ООН в 1989 году.
3. «Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей» —
принята ООН в 1990 году.
«Декларация прав ребенка» является первым
международным документом, в котором родители, а также добровольные организации,
местные власти и национальные правительства призываются к признанию и
соблюдению прав детей путем законодательных мер.
В десяти принципах Декларации отражены права детей:
- на имя,
- гражданство,
- любовь,
- понимание,
- материальное
обеспечение,
- социальную
защиту,
- возможность
получать образование,
- развиваться
физически,
- нравственно,
- духовно
в условиях свободы и достоинства.
Особое внимание уделяется защите ребенка. Ребенок
должен своевременно получать помощь и быть защищен от всех форм небрежного
отношения, жестокости, эксплуатации. Декларация явилась смысловой основой для
важнейшего международного документа — «Конвенции о правах ребенка».
В Конвенции впервые ребенок рассматривается не только
как объект, требующий социальной защиты, но и как субъект права, которому даны
все права человека:
- воспитание
и уважение к правам человека и основным свободам;
- воспитание
и уважение к родителям ребенка и его культурной самобытности, к
национальным ценностям страны, в которой ребенок проживает;
- подготовка
ребенка к сознательной жизни в свободном обществе, в духе понимания, мира,
терпимости, равноправия, дружбы между народами.
Ст. 42 Конвенции гласит, что все государственные
структуры, в том числе и учебно-воспитательные, обязаны широко информировать
как взрослых, так и детей о принципах и положениях Конвенции. Для отслеживания
соблюдения прав детей был создан Международный комитет по правам ребенка. Раз в
5 лет он рассматривает доклады государств о принятых мерах по осуществлению
положения Конвенции. Дошкольное образовательное учреждение в силу своей
близости к семье может стать важным элементом в системе такого контроля, но в
полной мере повлиять на соблюдение всех прав, которые касаются детей, в силу
специфики дошкольного учреждения не в состоянии. Для этого необходимо выделить
те права, соблюдение и защита которых могут обеспечить педагоги образовательных
дошкольных учреждений:
- право
на охрану здоровья,
- право
на образование,
- право
участвовать в играх,
- право
на сохранение своей индивидуальности,
- право
на защиту от всех форм физического или психического насилия, оскорбления,
отсутствие заботы или небрежного и грубого обращения.
«Конвенция о правах ребенка» выступает в качестве
основы для разработки государственных правовых документов, обязательных к
исполнению.
Нормативно-правовые документы федерального и
регионального уровня:
- Конституция
РФ.
- Согласно
Конституции материнство, детство и семья находятся под защитой
государства.
- Семейный
кодекс РФ.
- Закон
«Об основных гарантиях и правах ребенка в РФ».
- Закон
«Об образовании».
В этих документах конкретизированы понятия о
механизмах защиты прав и законных интересов детей, введен абсолютный запрет об
ущемлении прав ребенка в семье и образовательных учреждениях. Типовым
положением дошкольного учреждения гарантируется право ребенка на защиту, охрану
здоровья, образования и развития. Отдельные права детей и обязанности родителей
закреплены не только в Конституции, но в Гражданском и Семейном кодексах. Кроме
того, в России принят Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в
РФ».
Семейный кодекс вступил в силу 1 апреля 1996 года. Он
регулирует правовые вопросы в семейных отношениях. Раздел 4-й целиком посвящен
правам и обязанностям родителей.
Ст. 54 гарантирует ребенку право жить и воспитываться
в семье, знать своих родителей, право на их заботу и совместное с ними
проживание, на воспитание, обеспечение его интересов, всестороннее развитие,
уважение его человеческого достоинства.
Ст. 55 — право ребенка на общение с родителями и
другими родственниками. Ребенок имеет право на общение с обоими родителями,
дедушкой, бабушкой, братьями, сестрами и другими родственниками.
Ст. 56 гарантирует защиту прав и законных интересов
ребенка родителями или законными представителями, органами опеки и
попечительства.
Ст. 63 — оговариваются права и обязанности родителей
по воспитанию и образованию детей (ответственность родителей за воспитание,
здоровье, физическое, психическое, духовное и нравственное развитие ребенка).
Защита прав и интересов детей, которая должна осуществляться в соответствии с
законами и интересами детей, возлагается на родителей. Для реализации прав и
законных интересов, предусмотренных Конституцией РФ, принят Федеральный закон
«Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», который выделяет особую категорию
детей:
- дети-инвалиды;
- дети —
жертвы межнациональных конфликтов;
- дети с
отклонением в поведении;
- дети с
ограниченными возможностями.
Пункт 1 ст. 9 устанавливает абсолютный запрет на
ущемление прав ребенка в семье, в образовательных и других учреждениях.
Действия воспитателя в
случае выявления жестокого обращения с ребенком
1. По каким признакам можно определить, что по
отношению к ребенку осуществляется насилие?
2. Как вести себя педагогу, если ребенок рассказал ему
о жестоком обращении с ним со стороны родных (в том числе и сексуальном)?
3. Какие действия может предпринять педагог, если он
узнал о насилии над ребенком со стороны незнакомого взрослого?
4. К кому обращаться за помощью, если педагог узнал о
насилии над ребенком?
Защита прав ребенка в дошкольных
учреждениях
Нарушение прав ребенка связано с низким уровнем
правовой и психолого-педагогической культуры их родителей. Для того чтобы в
дошкольных учреждениях эффективно осуществлялась работа по защите прав детей,
необходимо повышение правовой и педагогической культуры дошкольных работников,
умение взаимодействовать с родителями.
Воспитатель должен воспринимать работу по соблюдению и
защите прав детей не как дополнительную нагрузку, а как важнейшее условие
повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.
Формы жестокого обращения с детьми:
- физическое
насилие (преднамеренное нанесение физических повреждений ребенку);
- сексуальное
насилие (вовлечение ребенка с его согласия или без такого в сексуальные
действия со взрослыми);
- психическое
насилие (периодическое, длительное или постоянное психическое воздействие
на ребенка, тормозящее развитие личности и приводящее к формированию
патологических черт характера).
Это: открытое неприятие и постоянная критика ребенка,
угроза в словесной форме, замечания в оскорбительной форме, унижающие
достоинство, преднамеренная физическая или социальная изоляция, ложь и
невыполнение взрослыми своих обещаний, однократное грубое психическое
воздействие, вызывающее у ребенка психическую травму.
- Пренебрежение
нуждами ребенка (заброшенные дети, отсутствие элементарной заботы о
ребенке, в результате которого нарушается его эмоциональное состояние и появляется
угроза его здоровью и развитию).
Признаки жестокого обращения с детьми
Физическое насилие:
- боязнь
физического контакта с взрослыми;
- стремление
скрыть причину травм;
- плаксивость,
одиночество, отсутствие друзей;
- негативизм,
агрессивность, жестокое обращение с животными;
- суицидальные
попытки.
Сексуальное насилие:
- ночные
кошмары, страхи;
- не
свойственные возрасту знания о сексуальном поведении, не свойственные
характеру сексуальные игры;
- стремление
полностью закрыть свое тело;
- депрессия,
низкая самооценка.
Психическое насилие:
- постоянно
печальный вид, длительно подавленное настроение;
- различные
соматические заболевания;
- беспокойство,
тревожность, нарушения сна;
- агрессивность;
- склонность
к уединению, неумение общаться;
- задержка
физического, умственного развития;
- плохая
успеваемость;
- нервный
тик, энурез.
Пренебрежение нуждами ребенка (заброшенные
дети):
- задержка
речевого и моторного развития;
- постоянный
голод;
- кража
пищи;
- требование
ласки и внимания;
- низкая
самооценка, низкая успеваемость;
- агрессивность,
импульсивность;
- сонный
вид и утомленность;
- санитарно-гигиеническая
запущенность;
- отставание
в физическом развитии;
- часто
вялотекущая заболеваемость;
- антиобщественное
поведение, вандализм.
Профилактика жестокого обращения с детьми:
- создание
доверительно-делового контакта с родителями;
- участие
родителей в работе дошкольного учреждения (родительский комитет,
родительский клуб);
- изучение
семьи (беседы, анкетирование, тестирование, изучение продуктов детской
деятельности, наблюдения за общением детей и взрослых во время утреннего
приема, сюжетно-ролевых игр).
Действия воспитателя в случае жестокого
обращения с ребенком:
Дети, которые подвергаются жестокому обращению,
находятся во власти более сильного человека, испытывают страх, недоверчивы,
замыкаются в себе.
Признаки:
- ребенок
плохо развивается, его психическое и физическое развитие не соответствует
возрасту;
- ребенок
неухожен, неопрятен, плохо пахнет, он апатичен, часто плачет или,
наоборот, агрессивен, вызывающе себя ведет;
- ребенок
часто переходит от спокойного поведения к внезапно возбужденному поведению
и наоборот;
- у
ребенка проблемы с обучением в связи с усталостью, недостатка во сне, с
плохой концентрацией внимания;
- ребенок
проявляет отрицательные отношения к собственному телу, вплоть до причинения
себе телесных повреждений, ребенок отказывается раздеваться, стремится
скрыть синяки, царапины, раны;
- ребенок
жалуется на недомогание: головную боль, боли в животе, внешние воспаления
в области мочеполовых органов;
- ребенок
испытывает враждебность или чувство страха по отношению к знакомому
мужчине (отцу, брату, соседу) или матери;
- ребенок
проявляет сильную реакцию испуга или отвращения в связи с физической
близостью определенного взрослого;
- ребенок
судорожно реагирует на поднятую руку;
- ребенок
чрезмерно стремится к одобрению взрослых, ласке, уходит от конфликта и
спора с другими людьми, гипертрофированно проявляет заботу обо всем и обо
всех;
- ребенок
демонстрирует не соответствующее его возрасту, взрослое поведение,
рационален, интересуется вопросами секса;
- ребенок
рассказывает о случаях насилия или сексуальных домогательств, которые
якобы произошли с другими детьми;
- у
ребенка проблема со сном, боязнь темноты, энурез.
Проявляющиеся в том или ином сочетании данные признаки
могут свидетельствовать о жестоком обращении или насилии над ребенком, в том
числе и сексуальном, педагог при подозрении в жестоком обращении должен
постараться завоевать доверие ребенка, понаблюдать за его поведением, обращая
внимание на вышеуказанные признаки. Обратите внимание на поведение родителей
или опекунов, в беседах с ними выразите свою озабоченность поведением. Если
ребенок сам рассказал о жестоком обращении или сексуальном насилии, воспитателю
необходимо:
- похвалить
ребенка за то, что он доверил вам тайну, чтобы он понял, что ему верят и
серьезно относятся к его проблеме;
- проявить
понимание к чувствам вины и стыда ребенка, но не укреплять эти чувства в
нем;
- объяснить
ему, что существует возможность прекратить насилие и жестокость, и что это
нужно сделать в его интересах;
- держать
обещание сохранения тайны до тех пор, пока не станет очевидным, что
ребенку нельзя оставаться в таком положении, нужно поставить ребенка в
известность, что вы хотите предпринять некоторые меры.
Нельзя:
— показывать ребенку свои чувства (гнев, испуг,
смятение, отвращение);
— обвинять человека, совершившего проступок, потому что ребенок часто
эмоционально к нему привязан и продолжает его любить;
— просить ребенка сохранить в тайне ваш разговор, но нужно учесть просьбу
ребенка сохранить его сообщение в тайне.
Если вы не в состоянии решить проблему сами, вы должны
обратиться за помощью к специалистам (медику, психологу, соцпедагогу,
руководителю).
Если ребенок рассказал о тайне другим детям, а не
педагогу, то тогда нужно:
- реагировать
как можно более нейтрально (не проявлять чувства, не давать оценок);
- оградить
ребенка от реакции других детей;
- уделить
ребенку максимум внимания;
- дать
понять, что проблему можно решить.
В случае насилия над ребенком со стороны незнакомых
взрослых не только ребенок, но и его родители нуждаются в помощи. Если это еще
и сексуальное насилие, то оказание помощи требует специальной подготовки и
медицинской экспертизы. Родители пережили шок и, как правило, хотят сохранить
все в секрете от родственников, соседей и других детей. Если ребенок стал
жертвой со стороны незнакомого человека, и в случае тщательно скрываемого
жестокого обращения с ним родителей, педагог должен обратиться за помощью и
советом к профессионалам из специальных служб и центров (психолог, детский
адвокат, служба здравоохранения, служба защиты от насилия, телефон доверия).
P.S. К семинару социальный
педагог должен иметь номера необходимых телефонов и адреса, которыми в случае
необходимости смогут воспользоваться воспитатели. Список можно хранить в
методическом кабинете, можно вывесить на доску объявлений. Можно выдать в виде
памятки на руки педагогам.
Дошкольное детство — это период, когда формируется
личность. Ребенок находится в полной зависимости от окружающих его взрослых,
родителей и педагогов. Ненадлежащий уход, поведенческие, социальные и
эмоциональные проблемы, возникающие в этом возрасте, приводят к тяжелым
последствиям в будущем.